本文针对轨道交通车辆制动课程的教学特点和金课建设要求，提出了将慕课、云班课平台紧密结合，构建线上线下混合式课程的思路，并阐述了混合式课程资源建设方法，介绍了混合式课程具体实践过程和效果。该文为轨道交通类专业课实现线上线下混合式课程建设提供了参考。
一、课程特点
轨道交通车辆制动课程是轨道交通类专业的重要基础课程之一。该课程的教学特点是理论与实践相结合，需要学生具备一定的实验技能和操作技能。因此，传统的课堂教学难以满足学生的需求。
二、混合式课程构建思路
为了解决传统教学模式的不足，本文提出了将慕课、云班课平台紧密结合，构建线上线下混合式课程的思路。通过线上慕课平台提供基础知识的学习，线下云班课平台提供实践操作的讲解和实验操作的指导，使学生能够更好地掌握知识和技能。
三、混合式课程资源建设
（一）线上资源建设情况
1. 课程教学内容建设：通过慕课平台建设教学视频、教学PPT、教学笔记等资源，为学生提供基础知识的学习。
2. 课程思政资源建设：通过慕课平台建设思政教育视频、思政教育PPT、思政教育笔记等资源，为学生提供思想政治教育。
3. 自主学习资源建设：通过慕课平台建设自主学习视频、自主学习PPT、自主学习笔记等资源，为学生提供自主学习的机会。
（二）线下资源建设
通过云班课平台建设实验室操作视频、实验指导书、实验报告等资源，为学生提供实验操作的讲解和指导。
四、混合式课程教学实践
（一）课程教学设计
根据混合式课程构建思路和资源建设情况，设计了包括线上自主学习、线下精讲与研讨、线上线下结合巩固与拓展三个环节的教学流程。
（二）课程考评方法
通过作业、考试、实验报告等多种方式对学生进行考核。
（三）混合式课程实施实例
1. 课前———线上自主学习：学生通过慕课平台自主学习相关知识。
2. 课中———线下精讲与研讨：老师在云班课平台进行实验操作的讲解和指导，并与学生进行研讨。
3. 课后———线上线下结合巩固与拓展：老师通过慕课平台和云班课平台进行知识点的巩固和拓展。
五、课程实践运行成效
通过对该混合式金课的运行效果进行评估，发现该方式能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生成绩。
六、结束语
本文以轨道交通车辆制动课程为例，介绍了基于“慕课+云班课”的混合式金课建设与实践。该方式能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生成绩。该篇文献已经收录在【文论论文网】，【文论论文网】收录了相关文献数万篇，读者可以访问该网站并根据需要自行检索相关文章，希望能够为您提供应有的帮助。
