为了与学校发展同频共振，基础医学与生命科学学院教工第十党支部于11月10日下午开展主题党日活动，结合实际，开展“教育、科技、人才三位一体”活动，组织党员们参加病原生物学教研室的教研活动。本次教研活动内容主要为微生物实验课备课。我们都认为，陈国强院长公务繁忙，加上当日哈医大校长一行来访，他不会来参加支部活动了。结果，大家没有想到，他3点半一到，还是抽空出现在我们的活动现场，并说：“支部活动，我必须参加的，除非我不在海口。如果不来，我会向书记请假的”。
会议按原计划进行。先是微生物实验准备组教师汇报下周的实验内容、分组材料和实验预试的结果。授课教师接着对实验内容和教学过程展开讨论。国强院长听大家讨论后，他笑着调侃道，这些实验好像与他在八十年代读书的时候的实验课没有太大的改变，“现在已经进入21世纪20年代了，你们不觉得教学内容有点简单，教学方法有点单一嘛？时代在进步，社会在发展，教学理念要更新呀！要实现教育、科技和人才三位一体，必须改变在理论课和实验课的教学，鼓励学生提出问题，并学会思考和解决问题。否则，我们很难培养出符合新时代需求，更不可能培养出符合自贸港发展的高素质的医学创新人才”。
最后，他从实验教学入手，提出了“四个理念”，让大家务必反思自己的教学，思考如何提升自己的育人能力。
一、加强操作环节设计。他问大家：“你们知道青霉素是怎么发现的嘛？”。大家说，知道！“可是，你们为什么不在实验中让学生在已有实验大纲的基础上，再自行设计实验呢？譬如，除了接种棒灭菌后再接种你们提供的细菌标本（无菌操作），同时也可以让他们没有灭菌接种棒甚至有意弄脏后再接种同份细菌标本（非无菌操作）。培养几天后，让他们自行观察到底发生了什么？然后各自写出实验报告并进行分析。”不要为了实验课而做实验，要通过实验课，鼓励学生提出问题，并设计解决问题的方案，培养他们的科学兴趣，而不要简简单单地培养“实验机器人”。
二、启发式教学。他说，可以利用本次实验的麦康凯培养基，向学生发问：“为何这次使用该培养基，而不是之前用过的血平板？”“金黄色葡萄球菌能否选用麦康凯培养基培养？”“金黄色葡萄球菌为何称之为金黄色葡萄球菌？”“大肠埃希菌为何叫大肠埃希菌？”“为什么大肠埃希菌能长在肠道里，而不是其他地方？”等，这些都可以启发学生科学思维。大家应该主动从“灌输式教学”转变为“启发式教学”，激发学生科学兴趣，鼓励有兴趣的学生去主动思考问题，探索解决问题的方案。通过实验课，积极调动学生的主观能动性和学习主动性，并提升他们的自信，对于人才培养十分重要。
三、设计综合性实验。通过综合性实验教学既能将前后的实验内容联系起来，又能让学生将学习的知识融会贯通，不仅知其然更知其所以然，进一步巩固学习的知识，同时又能培养学生提出问题、思考问题并解决问题的能力。实验中要融入更多的科学元素、思政元素和人文元素，潜移默化中传承科学精神，活跃学生的科学思维，拓宽学生的知识视野，帮助学生巩固专业知识的同时也能培养学生的科研思维，提升其科学兴趣。
四、博学育人。教师们要自己敢于提问，更需要博学，不断提升教育教学能力，不能只是把问题布置给学生，以作业的形式完成，容易助长学生抄作业应付了事。他还提出，科学家们平时也是这么训练过来的，没有人天生就是科学家。教师们要积极向学生发问，主动让学生提问，鼓励学生探索，培养学生的问题意识和解决问题的“好奇心”，训练其创新性思维和终身学习能力，进而提高课堂教学效果和课程的教学质量。
期间，他多次强调，不要因为是实验课而轻视它，不要以问题简单而不问，而是要将课堂打开，把科学思维引进来，让学生们勇于提出问题，努力拓展知识想象力，进而了解知识的前世，理解知识的今生，探索知识的来世。教师们需要认真思考“怎样才算是一堂完整的实验课？”“怎样才能上好实验课？”“如何利用实验课堂既能培养学生又能提升教师，达到教学相长？”“如何优化实验资源配置，加强教学平台建设，为培养学生创新能力提供保障”等。
会后，教师们纷纷表示，本次实验课备课受益匪浅，整合并优化教学资源已成为我校当前医学生培养工作中的一项紧急迫切的任务。在国强院长的指导下，教学思路也不断被打开。今后会及时更新教学理念和调整教学方法，积极探索与实践实验课教学改革，不断提高教学质量，为提升我校创新型人才培养能力而努力，为新形势下我国未来医疗事业做好人才和技术储备，推动我国医疗教育事业创新发展。
本次活动体现了党建和教学工作的有效融合，从敬畏细节开始，聚焦师生教和学的能力内涵建设。
